桃色试频：探秘都市夜色的浪漫与诱惑，隐藏在霓虹背后的故事
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都市夜色下，霓虹灯闪烁，桃色试频勾勒出浪漫与诱惑交织的故事。夜幕降临，街头巷尾的酒吧、夜店成为释放压力的乐园，隐秘的角落里藏着无数心动与暧昧。灯光映衬下，人们卸下白日的伪装，追逐片刻的激情与自由。然而，霓虹背后也有不为人知的故事：孤独的灵魂在喧嚣中寻找慰藉，短暂的邂逅承载着复杂的情感。桃色试频不仅是视觉的盛宴，更是都市人内心渴望的缩影。这座城市，每一盏灯、每一场夜，都在诉说属于它的浪漫与秘密，等待着有心人去探寻。
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清远市（清城、清新）
宜昌市（宜都市、长阳土家族自治县、🌻当阳市、👲五峰土家族自治县、西陵区、兴山县、夷陵区、远安县、点军区、枝江市、猇亭区、秭归县、伍家岗区、🥯市辖区）
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巴彦淖尔市（杭锦后旗、磴口县、乌拉特中旗、🤒乌拉特后旗、乌拉特前旗、🤥️市辖区、❎临河区、🐆五原县）
焦作市（解放、中站、马村、山阳）
娄底市（娄星）
鞍山市：🤲铁东区、铁西区、🕝立山区、🖖千山区。
郴州市（北湖、苏仙）
牡丹江市：🕜东安区（部分区域未列出）、西安区和阳明区和爱民区和绥芬河市和海林市（部分区域未列出）。
唐山市（丰润区、🤣丰南区、遵化市、🉐迁安市、🐙️开平区、唐海县、✍️滦南县、😨乐亭县、滦州市、玉田县、⚔️迁西县、遵化市、唐山市路南区）
南通市（崇川区，港闸区，开发区，🙈海门区，♐️海安市。）
厦门市（思明、海沧、🍥湖里、🥓集美、同安、翔安）
湘西土家族苗族自治州（凤凰县、⚱️永顺县、🏹泸溪县、🍮保靖县、🕝吉首市、花垣县、龙山县、古丈县）
白山市：浑江区、🌐江源区。
江门市（蓬江、江海、新会）
常熟市（方塔管理区、😎虹桥管理区、🍥琴湖管理区、🐉兴福管理区、谢桥管理区、👲大义管理区、🎍莫城管理区。）宿迁(宿豫区、💣宿城区、🍫湖滨新区、洋河新区。)
荆州市（沙市、🌿荆州）
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廊坊市（安次、广阳）
无锡市桃色试频：探秘都市夜色的浪漫与诱惑，隐藏在霓虹背后的故事电话-400各市区电话（梁溪、滨湖、惠山、新吴、锡山）
宜春市（袁州）
六安市（日照安、🌗裕安、叶集）
锦州市（凌海市、👎义县、👴黑山县、🐿凌河区、🏒市辖区、古塔区、🥚北镇市、🐕太和区）
银川市（永宁县、兴庆区、西夏区、金凤区、⛔️贺兰县、灵武市、市辖区）
安康市（宁陕县、😃白河县、🦜汉阴县、岚皋县、🐡石泉县、☸️市辖区、紫阳县、👐汉滨区、😉旬阳县、镇坪县、🍷平利县）
宜昌市（伍家岗区、西陵区、点军区、🕦猇亭区、🐌夷陵区、♒️远安县、☣️兴山县、秭归县、😓长阳土家族自治县、⁉️五峰土家族自治县、❓宜都市、当阳市、🦕枝江市、👵虎亭区）
白山市：浑江区、🐳江源区。
赣州市（南康区、🦛章贡区、🤫赣县区、😫信丰县、大余县、上犹县、😊崇义县、安远县、🦢龙南县、💢定南县、全南县、宁都县、😐于都县、兴国县、😕会昌县、寻乌县、石城县、长征镇、沙洲镇、黄冈镇）
绍兴市（越城、柯桥、上虞）
杭州市（临安、☯️上城、下城、🈹江干、拱野、🌺西湖、滨江、余杭）
揭阳市（榕城、💯揭东）
鹰潭市（余江县、市辖区、🖕贵溪市、☣️月湖区）
邯郸市（邯山、🌝丛台、😽复兴、♏️峰峰矿、肥乡、永年）
巴彦淖尔市（杭锦后旗、磴口县、乌拉特中旗、🔱乌拉特后旗、乌拉特前旗、👍市辖区、🍁临河区、💓五原县）
宜昌市（伍家岗区、西陵区、点军区、猇亭区、夷陵区、🐌远安县、兴山县、秭归县、😛长阳土家族自治县、👏五峰土家族自治县、🥏宜都市、♋️当阳市、枝江市、虎亭区）
襄阳市（樊城区、襄州区、老河口市、❤️宜城市、南漳县、谷城县、保康县、🌸枣阳市、定南县、🐵随州市、白浪镇、城关镇、🥟赵家镇、东津镇、堰头镇）
湖州市（南湖、秀洲）
马鞍山市（花山、雨山）
邢台市（柏乡县、临西县、任县、💯新河县、🤲宁晋县、南宫市、🥡内丘县、清河县、😏巨鹿县、🌳临城县、🕢隆尧县、☘️南和县、威县、桥东区、邢台县、🍧市辖区、平乡县、桥西区、🐐广宗县、沙河市）
银川市（永宁县、🤗兴庆区、🐁西夏区、♊️金凤区、贺兰县、🏐灵武市、市辖区）
遵义市（汇川区、红花岗区、遵义县、🕷桐梓县、绥阳县、正安县、道真仡佬族苗族自治县、🐜务川县、😚凤冈县、👐湄潭县、余庆县、习水县、🆔赤水市、🥘仁怀市、土家族苗族自治县、😛铜仁市、😐松桃苗族自治县、万山区、黔西县）
襄阳市（襄城、‼️樊城、🤢襄州）
长春市（南关、宽城、👨️朝阳、二道、😭绿园、双阳）
桂林市（象山区、叠彩区、🍑七星区、🈵️临桂区、阳朔县、🏹灵川县、全州县、兴安县、灌阳县、荔浦市、♌️资源县、平乐县、恭城瑶族自治县、龙胜各族自治县、永福县）
重庆市（绵阳、⛸涪陵、渝中、🐒大渡口、🥚️江北、💟沙坪坝、🌸️九龙坡、南岸、北培、万盛、双桥、渝北、巴南）
鞍山市（铁西区、海城市、台安县、岫岩满族自治县、立山区、🤞铁东区、🥮市辖区、🕐千山区）
蚌埠市（五河县、✴️️固镇县、🍲市辖区、淮上区、龙子湖区、蚌山区、怀远县、禹会区）
襄阳市（襄城、🦟樊城、襄州）
太原市（小店、🔯迎泽、杏花岭、尖草坪、🙏万柏林、🍀️晋源）
南昌市（青山湖区、😛️红谷滩新区、🏹东湖区、西湖区、😼青山湖区、🥟南昌县、进贤县、🈺安义县、湾里区、🍶地藏寺镇、👆瑶湖镇、铜鼓县、昌北区、🍳青云谱区、👌望城坡镇）
宁波市（海曙、☣️️江东、🕛江北、🤛北仑、🌙镇海）
甘肃省兰州市（城关区、🥥七里河区、西固区、🐤安宁区、红古区、永登县、皋兰县、榆中县、兰州新区、皋兰县、♑️雁滩区）
抚顺市：🥢顺城区、新抚区、🌗东洲区、望花区。
衡阳市（珠晖、雁峰、🖐石鼓、🤖蒸湘、南岳）
咸宁市（通山县、🍝咸安区、崇阳县、通城县、🍝市辖区、赤壁市、嘉鱼县）
新竹县（新丰乡、☄️峨眉乡、湖口乡、🦄关西镇、新埔镇、🐵横山乡、尖石乡、北埔乡、竹东镇、♋️宝山乡、芎林乡、🤚五峰乡、📵竹北市）
太仓市(城厢镇、金浪镇、✋沙溪镇、璜泾镇、浏河镇、浏家港镇；)
南通市（崇州、港闸、通州）
宜昌市（西陵、伍家岗、🐞点军、猇亭、😺️夷陵）
铁岭市：🐊银州区、😕清河区。
贵州省安顺市（西秀区、😙平坝区、普定县、镇宁布依族苗族自治县、😞关岭布依族苗族自治县、🥓紫云苗族布依族自治县、🥤安顺市、开阳县）
抚顺市：顺城区、新抚区、🥨东洲区、🕥望花区。
济南市（历下、市中、槐荫、天桥、👵历城、长清）
珠海市（香洲区、斗门区、🍹金湾区、👎横琴新区、万山区、🈴珠海高新区、☯️唐家湾镇、⛳️三灶镇、白石镇、👈前山镇、🤭南屏镇、🐕珠海港镇、金鼎镇）
铁岭市：🥖银州区、清河区。
南昌市（东湖区、🦖西湖区、🐃青山湖区、红谷滩新区、南昌县、新建区、🥎安义县、进贤县、🖕️湾里区、🥢昌北区）
南投县（信义乡、🏸竹山镇、🤑中寮乡、😾水里乡、🤠草屯镇、🙉仁爱乡、名间乡、🕉埔里镇、♒️鹿谷乡、国姓乡、鱼池乡、🍤集集镇、南投市）
榆林市（榆阳区,横山区）朝阳市（双塔区、龙城区）
上饶市（信州、广丰、广信）
益阳市（南县、资阳区、🤞桃江县、🦍市辖区、💪沅江市、赫山区、安化县）
南昌市（东湖区、西湖区、💫青山湖区、红谷滩新区、南昌县、👩安义县、进贤县、经开区、青山湖区、湾里区、🔆赣江新区、青云谱区、👨浔阳区）
临沂市（兰山区、㊗️️罗庄区、♎️️河东区、沂南县、郯城县、💥苍山县、🔞费县、🐙蒙阴县、临沭县、⛎兰陵县、莒南县、平邑县、沂水县、‼️临沂高新技术产业开发区）
本溪市：平山区、明山区、🥏溪湖区、南芬区。
乐山市（市中、🐿沙湾、五通桥、日照口河）
鹤壁市（淇县、🉐鹤山区、🤖浚县、山城区、市辖区、淇滨区）
白山市（靖宇县、🐷浑江区、江源区、长白朝鲜族自治县、抚松县、🍅临江市、✨市辖区）
贵州省安顺市（西秀区、平坝区、普定县、镇宁布依族苗族自治县、🕒关岭布依族苗族自治县、🌘紫云苗族布依族自治县、安顺市、❌开阳县）
九江市（莲溪、👇浔阳）
牡丹江市：东安区（部分区域未列出）、🕉西安区和阳明区和爱民区和绥芬河市和海林市（部分区域未列出）。
东莞市（莞城、🕎南城、🥖万江、东城,石碣、👊石龙、📛茶山、🍄石排、♋️企石、横沥、桥头、谢岗、💢东坑、☮️常平、🕦寮步、♍️大朗、黄江、清溪、塘厦、凤岗、🍲长安、🥂惠东、☢️厚街、🐌沙田、道窖、洪梅、🈚️麻涌、🕟中堂、🕐高步、🤕樟木头、♉️大岭山、🎣望牛墩）
通辽市（科尔沁区、🍙扎鲁特旗、🥋开鲁县、霍林郭勒市、市辖区、🈷️科尔沁左翼中旗、🆔库伦旗、科尔沁左翼后旗、🏏奈曼旗）
桂林市（秀峰区、😽️象山区、七星区、雁山区、🍎临桂区、🤟阳朔县、资源县、平乐县、灌阳县、🐵荔浦市、灵川县、全州县、🥫永福县、🤩龙胜各族自治县、⛅️恭城瑶族自治县）：🤘
嘉兴市（海宁市、🥮市辖区、👇秀洲区、🐁平湖市、☸️桐乡市、南湖区、⁉️嘉善县、海盐县）
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台州市（椒江、✋黄岩、🍇️路桥）
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雅安市（汉源县、市辖区、🕚名山区、🦛石棉县、🦂荥经县、宝兴县、天全县、♍️芦山县、😽雨城区）
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郴州市（宜章县、🍏嘉禾县、🔅永兴县、👩汝城县、市辖区、桂东县、北湖区、桂阳县、苏仙区、😦临武县、安仁县、资兴市）
山南市（错那县、琼结县、😇洛扎县、🍩贡嘎县、🦗️桑日县、🌑曲松县、🥩浪卡子县、🐁市辖区、隆子县、🕢加查县、🍲扎囊县、乃东区、措美县）
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保定市（莲池、竞秀）
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昆山市（昆山开发、高新、💔综合保税）
许昌市（魏都）
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编者按 在科学教育教学改革中，教师无疑是最重要的因素之一。科学教师是学生好奇心、想象力、探索欲的“播种者”，也是培养拔尖创新人才的主力军。9月10日是我国第41个教师节，本报推出特别策划，报道中小学在科学教师队伍建设方面的创新实践，探讨构建完善的科学教师培养体系。
近日，2025年全国科学教育实验区第9协同组科技辅导员及科学教师培训班开班仪式在上海浦东新区举行。此前，由教育部教师工作司和中国科学院学部工作局联合主办的2025年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训也拉开序幕。一场场培训活动犹如及时雨，为科学教师的素质提升提供了平台。
科学教师素质和能力的高低决定了科学教育工作能否见效落地。今年1月，教育部办公厅印发《中小学科学教育工作指南》，明确指出要“配齐配优科学类课程教师”。此前，教育部等十八部门发布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》强调“加强师资队伍建设，发挥教师主导作用”，并对科学教师培养提出了明确要求。那么，如何健全科学教师培养体系，培养满足社会需要的科学教师？带着这些问题，科技日报记者采访了相关专家。
人才培养面临困境
近年来，各地各部门前瞻布局、科学谋划，推动科学教育取得重要进展和关键突破。今年1月，“加强科学教育，强化核心素养培育”被写入《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》，这在顶层设计层面明确了科学教育在教育强国建设中的重要地位。
科学教师是推动科学教育的主力军，要做好科学教育，完善教师队伍的培养体系是关键。然而，多位专家认为，从当前教师队伍建设的实际情况来看，科学教师的培养仍面临诸多困境。
“科学教育涵盖综合科学教育和分科科学教育两个方面。”首都师范大学科学教育研究中心主任、教授丁邦平介绍，在现行科学教育体系中，尽管科学教育的课程标准是基于义务教育阶段设计的，但实际执行过程中，综合科学教育主要在小学阶段，中学以后，科学知识多经由物理、化学、生物等课程进行传授，科学教育多以分科的形式呈现。
而困境正集中出现在小学阶段的综合科学教育。2021年下半年，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会组织了一次针对小学科学教师的大规模调研。此次调研发现，在来自31个省(区、市)的约13.1万名小学科学教师中，专任教师不足三成，且大多数教师的专业背景与科学学科无关。
“这背后有着深刻的历史原因。”丁邦平指出，很长时间以来，各方并未对科学教育产生足够的重视。在人们的潜意识里，科学被视为难学且高深的学科。不少人想当然地认为青少年难以掌握其精髓。“这种观念使很多人认为，对青少年进行科学教育是无关紧要的。”他说。
“受‘副科’观念的影响，小学科学教师面临编制紧张和晋升通道有限等现实困境。”教育部师范类专业认证专家、教育部高等学校教师培养教学指导委员会委员李中国补充道，这些问题导致教师缺乏长期投身科学教育的动力，降低了科学教师职业的吸引力。
专业建设仍须完善
高等师范院校是培养教师人才的主力军。但目前来看，多数高等师范院校在培养科学教育人才方面尚未做好充分准备。“我国科学教师的培养存在明显短板，很大一部分原因在于不少高等师范院校缺乏培养科学教师的意识。”丁邦平认为，由于长期缺乏重视，至今尚未针对综合类科学教师建立起完善的后备人才培养模式。
建设科学教育师资队伍，首先要做好科学教师的职前教育，重视科学教育专业的建设。国务院2021年印发的《全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)》提出，推动高等师范院校和综合性大学开设科学教育本科专业，扩大招生规模。
丁邦平表示，我国对于专业科学教师的培养起步较晚，培养综合类科学教师的专业甚至在近20年才开始逐渐出现。
首都师范大学是较早开设小学科学教育专业的学校之一。在小学教育专业开办之初，该校初等教育学院便已将科学教育放在重要位置。近年来，该校更是建立起小学科学教育专业，成为综合类科学教师培养的重要载体。
尽管国家层面已作出规划，也有高校在积极尝试，但科学教育专业的开设情况仍不乐观，不少高等师范院校科学教育专业仍处于缺位状态。对此，丁邦平呼吁，高等师范院校应进一步建立健全科学教育专业体系。
此外，科学教育专业建设也面临挑战。由于科学教育专业综合性较强，因此在专业培养计划的设计过程中，需要建立起大科学教育观。
“大科学教育不仅涵盖物理、化学、生物等传统科学内容，还将通用技术、信息技术、人工智能等工程类学科纳入其中。”丁邦平认为，大科学教育打破了学科界限，强调多学科的融合与综合素养的培养，这对未来科学教育的纵深发展大有裨益。
理解科学和教育的本质，是成为一名优秀科学教师的重要基础。丁邦平进一步表示，高等师范院校在培养人才时，一方面要培养相关专业人才的科学素养，通过科学哲学和科学史相关的课程，让未来科学教师更好地认识科学的本质；另一方面，要重视包括理科学科教学论在内的科学教育学等相关教师教育课程的建设，为师范生建立起现代科学教育理论与方法体系，让其成为懂科学、会教学的科学教师。
教师角色亟待转变
科学是一门不断发展的学科。这对科学教师提出了更高要求。
李中国指出，科学教师要树立终身学习的理念，保持对新技术、新发现的好奇心与学习热情，并具备强大的适应能力，不断迭代教学理念与实践方法，以适应知识更新带来的挑战。
技术的进步也改变了学生的知识获取渠道。以往，学生主要通过课堂与书本获取知识。在信息时代，学生可以通过互联网等渠道获取大量信息和知识，教师仅传授课本知识远远不够。丁邦平提出，如今的科学教师需要具备过硬的科学素养，具备和学生一起开展研究和探究的能力。科学教师应当为学生提供探究的环境和条件，帮助学生搭建框架，让学生主动学习、探究。
“换句话说，科学教师的角色需要从‘知识传授者’转变为‘学习体验设计师’和‘思维引导者’。”李中国说，如今的科学教师应打破边界，提升跨学科素养与能力，以适应技术变革和教育创新的需求。教师的核心工作也应从“讲授”转向“引导”，要善于提问、激发讨论、组织协作，培养学生元认知能力。
面对科学教师队伍存在的结构性困境，科学教师的角色转变仍面临较大挑战。李中国提出，应健全科学教师持续培训机制，一方面定期开展多层级全员培训，另一方面不断完善科学教师培训知识库，通过整合优质科学教育资源、吸纳前沿科技成果等举措，促进科学教师在专业领域成长。
少年儿童是民族的未来，通过科学教育让他们热爱科学，培养他们的创新意识和能力，将为他们未来的发展道路奠定坚实的基础。“加强小学科学教育，师资是关键。”李中国表示，培育具备科学家潜质和有志于献身科学研究事业的青少年科技创新人才，是中小学科学教育的重要目标。若科学教师不具备时代所需的能力，这一目标将难以实现。(实习记者 夏天一)
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